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小学英语教学论文《浅谈小学英语新课的导入》

作者:未知      来源:网络
 

 

当我们读小说的时候,看头部分起着很重要那作用。如果看头很新颖有趣,引人入胜,就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样,一个好老师应该知道怎 样吸引学生进入课堂。“良好的开端,成功的一半”。教学实也证明了这一点。老师导入成功,能吸引学生,使学生产生求知欲和好奇心,从而积极主动地参与课堂 教学,为整个教学成功奠定一个良好那基础,从而有效那完成教学任务。而小学英语课的导入就更显得尤为重要。学生一般是10、11岁的孩子,如果上课伊始, 老师只是死板说一下今天的内容,比如说:“今天我们讲“be+doing”这个句型。这个句型的意思是‘正在做事’及其后应跟哪种形式等”,这传统注入式 的知识教学法,就很难抓住学生的心。因而必须重视英语课导入的艺术化,从而更好地引导他们走入课堂,完成教学任务。在我的教学实践中,根据教学内容,不同的体裁、题材,我采用如下几种启发方法来导入新课:  


    ⒈设疑式:这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的文章中,先让学生合上书,老师运用body  language(抑扬顿挫的声音,丰富的面部表情,配 上适度的动作、手势)先简单介绍一下教学内容,然后根据讲授的内容,提出相关的问题,以引起学生的好奇小和去知欲,并让学生带着问题收看录像或听课文录 音,这成疑会引起学生极浓那兴趣,从而调动各种感官共同参与教学活动。声音和形象的结合,语言和情境的相互交融,一下子就将学生紧紧抓住了。如在教人教版 式L109(1)时,我先简要介绍:Let’s  learn  109(1).  It  tells  us  something  about  Jim. Jim, Kate  and  their  mother  are  at  home  now .It`s  7: 30  in the morning .(讲述现在是早上7:30,吉姆、凯特和他们的妈妈都在家这一情境)接着我提出问题: What  day  is  it  today? What  are Jim ,  Kate  and their  mother  doing?   What  are  they  talking  about? 然后让学生带着上述问题收看课文录像,这时动感的画面一下子就将学生深深地吸引住 了,并激发学生强烈的求知欲,学生们想马上就知道到底他们在谈些什么?这种设疑式的 导入法,可利用学生的好奇心,吸引他们跟着老师的思路走。  

    ⒉悬念式 :悬念,也就是悬而未决的问题。设置一些悬念能够引起学生对课堂的兴趣,使学生产生刨根问底那迫切心情。这种方式我多用于单词教学中,因为这样 可以将零碎的单词融入在一个学生喜爱的童话故事天地中。如在第2册U11单元中,要学习clean , dirty , coat , blouse ,  trousers  and shoes这几个单词,我利用多媒体软件,(也可以用big  book的形式) A dirty  little  pig想跟伙伴们玩,但因为他的coat , trousers  and  shoes非常dirty,所以个个都 不跟它玩。The  little  pig羞愧地跑回家。当学生看到这里,我就启发学生思考: “What’s  the  end  of  this  cartoon?”学生马上就会展开他们丰富的想象,并很想知道他交设想的结局是否跟 cartoon结局有样,从而造成一个悬念。  

    ⒊歌曲引入式 :音乐的语言是微妙的,它给人以丰富那感受,使人产生联想和共鸣,如在《U14  On  the  farm》这一课时中,我先让学生欣 赏《Old  MacDonald  had  a  farm》这一首歌,歌曲中那“duck”quack----quack----quack .” “cat”miaow----miaow----miaow , “cow”moo----moo----moo ,“pig” oink----oink ----oink等动物的叫声映衬在优美轻快的气氛,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛,伴随着这美妙那音乐,学生轻松地步入了 新课。   

    ⒋图画式 :课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。儿童的抽象思维比较差,所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西,这种导入式可以达 到直观教学的效果,并可以吸引学生的注意力,从而使他们更快地进入角色,融入到课堂中来。如在教 There is a house in the picture. Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird… 变化无穷的活动画面随着老师的讲述、拼贴,一幅优美的图画就展现在学生的眼前,这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起,而且学生从中也受到美的熏陶。   

    ⒌游戏式 :这种方法充分利用儿童好胜、荣誉感强的特点,上课开始时,先以小组为单位组织学生做游戏,再导入对新知识的学习。如在学习fast\ slow 这对反义词时,先让学生玩一个“Vocabulary Power ”这个游戏,让学生以小组为单位,看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以 往学过的反义词,如:big\small  tall\short  fat\thin等。这样既让学生温习了旧单词,又锻炼了学生的反应能力,从而为讲 授新的反义词奠定了基础。  

    课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始,学生会有着各种各样的心理。但主要的还需要他们的好奇心和求知欲,因而如何在刚开始就抓住他们的心, 顺利地转入课堂教学?这里,导入的技巧艺术就显得尤为重要了,其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新,新旧衔接。讲授课时要注意 承上启下、前后照应,复习课要注意归纳、总结。导入法在应用时,各种方式也不是相互孤立的,而是互相联系的。如图画式,还可以跟悬念式、设疑式相互结合。 我们在教学过程中只有因地制宜,找出适合自己特点的导入方法,才能达到“良好的开端,成功的一半。” 

 

 

 
 
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